Светлана Ильинична, расскажите о себе, как начался Ваш путь в 28-ю школу, сколько лет Вы трудились в школе?   

Родилась я 1 сентября 1951 года в семье учителей. Мама – учитель математики, папа – географ и директор школы. Дата рождения и профессии родителей определили мою судьбу. Учась в педагогическом институте, каждое лето я работала пионервожатой в лагере. В 1972 году, на пятом курсе, началась моя трудовая деятельность учителем математики в 5-й средней школе города Даугавпилса, Латвийская ССР. Выйдя замуж за офицера вооружённых сил, мне пришлось поработать в разных школах: на Сахалине, снова в Даугавпилсе и в посёлке Привольное Калининградской области. В апреле 1984 года я была принята учителем математики и воспитателем группы продлённого дня в среднюю школу №28 города Калининграда. В декабре того же года меня перевели заместителем директора по учебно-воспитательной работе, где я проработала 33 года до выхода на пенсию. Мой весь педагогический стаж составляет 45 лет. Когда я в 1984 году начинала работать в 28-й школе, в ней было всего 20 классов. Школа небольшая, уютная, можно сказать, домашняя, где знаешь каждого ученика. Коллектив дружный, работоспособный, лёгкий на подъём как в работе, так и в отдыхе.

Руководила коллективом Шестакова Лидия Николаевна, Заслуженный учитель РФ. Она жила школой и для школы, и этому научила и меня. Это был творческий человек, любое мероприятие могла превратить в интересную деловую игру, которая захватывала весь учительский и ученический коллектив. Мне посчастливилось работать и учиться педагогическому мастерству у учителей начальных классов: Е. И. Русакович, Т. А. Самоцветовой, М. А. Ожогиной; учителя географии К. Ф. Соколовой; учителя математики И. М. Березиной; учителей русского языка и литературы: Т. Б. Мороз, Л. Н. Кондрашевской; учителя рисования и библиотекаря Н. А. Черениной; учителей физической культуры: Б. П. Медяника, Н. А. Быстриковой (двери спортивного зала не закрывались до позднего вечера).

Какие традиции были в школе, в чём они заключались?

   В школе царила атмосфера взаимопонимания и доверия, которая способствовала развитию у детей творческих способностей и инициативы путём содружества и сотворчества учителей и учащихся. Педагогические советы стали хорошей традицией, на которых равноправными участниками были родители и ученики. По ходу ведения педсовета работала редакционная коллегия во главе с Л. Н. Кондрашевской. Интересные моменты сразу выставлялись на плакате для всеобщего обозрения.

Регулярно проводились Дни открытых дверей для коллег города, области и родителей, на которых каждый имел возможность посетить уроки, внеклассные мероприятия и принять участие в деловых играх.

Все мероприятия тщательно готовились, распределялись обязанности, всё обдумывалось до мелочей. Вот, например, День открытых дверей. «Так мы учим» — межпредметные уроки: математика-физика, природоведение-музыка, биология-физкультура. Урок-игра по химии «Что? Где? Когда?», урок-концерт «Устное народное творчество», урок русского языка с сопереживающим обучением. «Так мы отдыхаем» — шоу-программа педагогики сотрудничества в действии «Все музы – в гости к нам». 5 площадок: кукольный театр, танцевальная, театр мод, певческое поле, подворье. «Так мы учимся» — педсовет-деловая игра «Педагогика общения».

Традиционным направлением в работе было воспитание интернационалиста, центром которого являлся Клуб интернациональной дружбы имени Эрнеста Че Гевары, которым руководила учитель английского языка Л. Н. Атаманова. О клубе знали далеко за пределами нашего города. Дружили с ребятами из Латвии, Литвы, Польши и Кубы.

С лицеем №1 города Эльблонга проводили совместные уроки, спортивные соревнования по баскетболу и волейболу, как у нас, так и в лицее. Наши коллеги летом отдыхали в Польше, а польские коллеги у нас на Бальге, в Светлогорске. 

Какие новшества были в школе?

Одними из первых в городе мы начали обучение детей 6-летнего возраста. 20 шестилеток в 1985-86 учебном году сели за школьные парты. У шестилеток была своя рекреация с классом, игровой комнатой и, самое главное, – там была уютная спальня. В классе было много зелени, и дети сами ухаживали за растениями. В игровой комнате на ковре можно было поиграть с конструктором, машинками, куклами. Со стены на играющих смотрели герои сказок Пушкина. Эти 20 ребятишек находились под постоянным наблюдением и контролем медицинских работников, педагогов и администрации. Велись наблюдения за учебной нагрузкой детей, методами обучения, использованием игровых и занимательных элементов, физическим воспитанием, питанием и организацией досуга во второй половине дня. А с какой заботой относились к ним все ученики школы! Малышей все любили, заботились и оберегали. Десятиклассники изготовили с учителем технического труда Малютиным Н.П. маленькие лопатки и грабельки, с учителем домоводства Шумской А.Л. – мягкие игрушки. Семиклассники смастерили напольный строительный конструктор. Шестиклассники сшили фартучки для общественно полезного труда. Четвёртые классы помогли в создании живого уголка, третьи классы изготовили сигнальные карточки и раздаточный материал. Каждый класс принял участие в создании сюжетно-ролевых игр: «Поликлиника», «Магазин», «Пароход», «Библиотека», «Школа» и других. Именно с них начали обучение в начальной школе по системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова учителя Т.А. Чюпкевичене, М.В. Лисицына и И.Я. Жебит.

Как работали методические объединения учителей?

   Объединение учителей по циклам предметов позволило расширить возможности методической работы. Заседания методических объединений, педсоветы, производственные совещания перестали быть чисто теоретическими, где слушали докладчика и нескольких выступающих, а каждый не готовился к выступлению. Деловые игры, «круглые столы», практикумы и проблемные дискуссии дали возможность каждому учителю и воспитателю (у нас работали группы продлённого дня) практически участвовать в проведении мероприятия, оценивать свои знания по тому или иному вопросу, намечать пути устранения пробелов в вопросах теории, методики преподавания и расширять свой кругозор. Так, деловая игра по выявлению лидера в коллективе показала эффективность групповой деятельности и выделила ситуативных лидеров. А классные руководители использовали её в дальнейшем при выборе органов ученического самоуправления. Интересными были творческие отчёты методических объединений и творческих групп учителей, которые давали возможность не только обобщить опыт работы единомышленников, но и увидеть своих коллег поэтами, певцами, артистами. В дальнейшем они превратились в полезную и добрую традицию.

Каждое методическое объединение могло проявить себя во время проведения недели МО: неделя математика, химии, физики, русского языка, литературы, биологии, психологии. 

Долгие годы работала школа молодого учителя, где проводились деловые игры по методике преподавания, общению с учениками, составлению плана урока и т.д. Особое внимание было сосредоточено на оказание индивидуальной помощи в творческом развитии. Каждый молодой учитель имел коллегу-наставника. 

     Время быстро менялось, на смену директорам-новаторам приходило новое поколение руководителей: энергичные, целеустремленные, желающие сделать школу современной. А бывшие директора становились педагогами-методистами, оставаясь работать в своей школе. Так произошло и у нас. Директором был назначен Ерохин Александр Валерьевич. Традиции школы были продолжены, и постепенно внедрялось новое. В обоих корпусах школы было установлено новое оборудование для занятий спортом. Укомплектованы кабинет физики с новейшим учебным оборудованием и материалами, лаборатория-класс химии. Несколько кабинетов оборудованы интерактивными досками.